Seongryeong余

研究兴趣

幼儿和基础教育
识字和多元识字
身份与归属
地点与空间
定性研究

文章

Yu年代. (2024). 可视化身份和归属:一种映射活动. 儿童教育 100 (3) , pp. 58-65.

郑,H. 于，S. (2023). 职前教师的认识论信念在韩国语评价策划中的揭示. 韩国语教育研究 58 (5) , pp. 139-172.

Yu年代. (2023). Translanguaging, Multiliteracy, 和社会文化动态:探索侨民身份和归属感. 教育、语言与意识形态杂志 1 (2) , pp. 243–267.

Yu年代. 千，H. (2018). 儿童读者基于性别的绘本选择过程——以小学二年级学生为研究对象.. 韩国语教育研究 53 (5) , pp. 197-218.

书的章节

Umezawa K.，刘，S. 于，S. 多语种语言教育中的语言意识形态与反思:来自视频线索的多语种民族志的启示 语言教师教育的质性研究设计:方法论挑战与反身性叙述.

汉族,年代. 莎拉.， Yen, Y. 于，S. 远程协作:成长中的虚拟社区 语言教师教育中的远程合作:专业学习、身份和意识形态 布卢姆茨伯里派学术.

Yu年代. (2022). 引领亚洲教育的多样性和包容性. 《网站登录》一书书评. (pp. 35-38)全球研究文献综述.

汉族,年代. 莎拉.， Yu年代. Yen, Y. (2022). 跨文化学者的形成 应用语言学博士生的身份认同与情感幸福感:自我民族志研究 泰勒 & 弗朗西斯.

演讲

律,年代. Ryung. 于，S. (2024年11月). “行走-与”通过种族化位移超越具体视野论文重新概念化幼儿教育(RECE)芝加哥, IL.

Yu年代.吉尔，M. 吕先生，S. Ryung. (2024年4月). 构建虚拟实践社区:基于课程设计协同行动研究的幼儿教师赋权. 美国教育研究协会(AERA)费城，宾夕法尼亚州.

Yu年代. (2024年4月). 跨语言的相互作用, Multiliteracy, 和社会文化动态在塑造流散身份和归属感的论文美国教育研究协会(AERA) .

Yu年代. (2024年3月). 身份与归属的探索:韩国和美国移民学生课堂语境的比较研究 & bet8九州登录入口协会(CIES)迈阿密，佛罗里达州.

Yu年代. 王，Z. ( 2023). 在韩国课堂中理解学生的定位——对一位汉语教师亲身历史论文的探索。美国应用语言学协会(AAAL)波特兰, OR.

Yu年代. ( 2023). 儿童的归属感, 差异性, 主体性, 和课堂代理:韩国和美国的比较民族志研究 & bet8九州登录入口协会(CIES)华盛顿特区.

Yu年代. ( 2023). 透过具身多元读写实践，了解课堂体验空间的不同。论文:韩裔美国教育研究所(KAERA)芝加哥, IL.

Yu年代. ( 2023). K-4小学课堂上的特殊椅子:移民儿童通过读写练习的成长, 亚特兰大纸张素养研究协会, GA.

Yu年代. ( 2023). 通过儿童具体的多元读写实践重新思考学校空间论文重新定义幼儿教育(RECE)曼彻斯特, UK.

Yeom E.Park, J.， Yu年代. Ahn, H. ( 2023). 我们是谁, 《bet8体育娱乐入口》，美国教育研究协会(AERA)芝加哥分会, IL.

汉族,年代. 莎拉.， Yen, Y. 于，S. ( 2022). 跨文化交际能力的发展和评估国际会议(ICC)亚利桑那和在线.

Yu年代. ( 2022). 探索两个不同地点的儿童在读写实践中所表达的身份:韩国和美国纸读写研究协会(LRA)凤凰, AZ.

Yu年代. 王，Z. ( 2022). 从维果茨基的视角重新思考读写实践:情感, 认知, 和转化纸素养研究协会(LRA)凤凰, AZ.

汉族,年代. 莎拉.， Yu年代. Yen, Y. ( 2022). 透过远程合作的再构想:韩台英语教师社群论文国际TESOL大会 & 匹兹堡英语博览会，宾夕法尼亚州.

吉尔,M.， Yu年代. 吕先生，S. ( 2022). 连续性视角下幼儿教师与小学教师多元文化教育意识的差异 .

• 2024: Dr. 林·古德温和斯宾塞基金会特别监测奖, 美国教育研究协会, 亚太裔美国人教育研究(REAPA)
• 2023年:扫盲研究协会(LRA)民族、种族和多语言奖
• 2023:韩裔美国人教育研究协会(KAERA) Michael Salwen奖学金
• 2023:哈罗德·F. 宾夕法尼亚州立大学马丁研究生助理杰出教学奖. 研究生院和副校长及本科生教育主任办公室